天行体育

健康教育学是一门通过教育途径提升健康的学科。作为我国高等院校体育类专业 的专业基础课程，健康教育学融合了医学、行为科学、护理学以及健康教育等多学科 领域知识。本课程内容包括：健康教育的理论知识（基础知识、基本方法和技能等）、 实践能力（健康教育计划的制定与实施、目标人群的确定等），以及常见疾病的防护、 健康教育及健康促进等。通过本课程的学习，学生将掌握基础卫生保健知识，增强健 康意识，并能够针对个人、家庭、社区以及更广泛的社会群体，开展有目的、有计划、 有评价的健康教育活动。帮助学生选择健康的生活方式，培养良好的卫生习惯，提升 自我保健能力，从而实现预防疾病、维护健康、促进健康、建立健康行为模式和提高 生活质量的目标。随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，传统健康教育学 课程面临着诸多挑战，如教学内容与顺应不了时代发展速度、学生学习主动性不足、 课堂时间分配不合理等。为了满足新时代对体育专业学生的培养需求，提升课程教学 质量和效果，传统健康教育学课程教学模式需顺应时代发展，开展智慧课程建设。

本项目团队由5 位教师组成，涵盖体育教育、运动训练和社会体育指导与管理专 业领域， 旨在通过不同专业领域教师的视野和建议，运用智慧教育技术、结合不同专 业培养方案与健康教育学课程的深度融合，打造一门具有创新性、实用性和示范性的 智慧课程。本课程在智慧教育建设方面已具备一定基础。依托学习通教学平台，课程 前期构建了结构化的线上线下一体化教学体系，聚焦健康教育学核心能力框架，打造 了“理论-复习-拓展 ”三层级在线资源库。资源库涵盖基本理论、需求评估、策略设 计和效果评价等模块，贯穿健康教育教学全过程。截止目前，课程已累积上传电子课 件 36 份、教学辅助视频 72 个（总时长 1028 分钟）以及辅助教学资料 30 份，同时配 套 693 道章节在线测验与综合题库，形成了“ 自主学习-实时反馈-多维测评 ”的闭环 资源链。课程自运行以来，已累计服务学习者 384 人次，课程访问量（PV 值）达 352948 次，平台课堂活动次数达354 次，讨论区话题数达3051 次。学生的学习活跃度和师生 互动性表现良好，充分体现了智慧教育模式的优势。此外，课程组教师积极参与学校 组织的智慧教学能力培训活动，积极探索“人工智能+ ”的应用。通过学习通平台的智 能分析功能，教师能够实时监测学习者的学习进度和效果，并精准推送个性化学习资 源，助力学习者高效学习。未来，课程将进一步优化资源，拓展人工智能应用场景， 提升智慧教育水平，为健康教育学人才培养提供更有力支持。

项 目 负 责 人

姓  名

李晓晨

性  别

男

出生年月

1992 年 04 月

1、提升数字化教学能力，实现精准教学：利用智慧教学辅助系统，增强教师数 字化教学能力，使课程内容更加生动有趣、互动性强，提高学生的学习兴趣和参与动 机。同时，通过智慧教学平台记录并分析学生的学习行为和成效数据，为教师提供精 准的教学反馈，帮助学生发现学习中的薄弱环节，定制个性化的学习计划和辅导，从 而提升学习效果。

2、强化理论与实践结合，培养适应数字时代的健康管理者：结合国家经济社会  发展对专业人才的需求，课程将重点培养学生结合智能技术自主获取健康知识的能力， 并利用数字化资源和在线平台进行深入学习和交流，全面分析健康教育领域的发展趋 势和实践案例，培养独立研究和实践能力，为未来的健康教育实践做好准备。

3、培养创新思维和终身学习能力，增强社会责任感：鼓励学生利用智慧技术进 行创新性学习和研究，培养批判性思维和解决问题的能力，同时，通过智慧教学平台 持续更新的学习资源，培养学生终身学习习惯，适应快速变化的社会经济环境。通过 课程内容与实践，深入了解健康教育在国家健康事业中的重要地位，增强对健康教育 工作的责任感和使命感。

1、课程内容与时俱进

以宏观视角构建健康教育学知识体系，涵盖健康教育基本概念及其分支领域，确 保内容的全面性和系统性。针对前期调查问卷所反映出的学生学情，聚焦健康教育交 叉领域前沿动态，培养学生的敏锐洞察力，帮助其适应新技术和新挑战。运用智慧技 术探索新教学方法，解决学生学习抽象理论知识主动性不足的问题，激发学生学习热 情，提升自主学习能力。利用智慧技术挖掘新的教学模式，优化课堂时间分配，将课 堂学习延伸至课后，拓展学习的广度和深度，提升整体学习效果。。因此，基于以上 内容，课程教学建设计划如下图所示：

2、课程理念创新融合

在“五新 ”教学改革框架下，紧密对接“健康中国 2030 ”战略需求，构建创新教 学模式。实施新理念重构，以健康行为改变理论为核心，整合跨学科知识，构建“基 础理论—干预设计—伦理实践 ”三维教学体系，培养学生健康促进策略设计与伦理决 策能力。推动新资源整合，建设健康教育案例库、健康风险评估工具包等数字化资源， 支持学生实践训练。强化新技术赋能，引入健康大数据分析技术和智能健康监测设备 应用，培养学生运用数字技术开展健康促进工作的实践能力。尝试新教法创新，引入 社区、学校等健康需求调研 PBL 项目、跨专业协同实训等教学方法，通过“理论讲授 —案例研讨—实践演练 ”螺旋式教学，提升学生解决实际问题的能力。建立新评价体 系，包含多元考核方式和过程性评价，全方位检验学生健康教育与促进能力。

3、课程资源整合适用

依托智慧教学平台，围绕课前、课中、课后三个环节，深度融合信息技术与课程 教学活动，构建全方位一体化的教学资源体系。课前，教师制作并整理教学资源，发 布至智慧教学平台，并通过后台数据了解学生预习情况，灵活调整教学策略。课中， 以实践项目为驱动，通过多种教学环节，根据学生能力设置不同难度的项目任务，提 升学生解决实际问题的能力。课后，通过作业平台布置任务，引导学生自主复习并检 测学习成果，同时通过拓展学习加深学生对知识的理解。经过前期改革实践，初步建 设并积累了一定的数字化课程资源，包括教案、课件、教学案例、线上作业平台、试 题库等，分别适用于不同教学环节。

4、教学手段多元融合

以学生为中心，利用知识图谱组织教学内容，在数据赋能下生成规模化和个性化 的教学资源。基于 OBE 理念，采用 BOPPPS 教学模式，围绕培养学生对健康教育理论 的理解能力和实践操作能力，设计系统化的教学流程。在教学过程中，通过预习和讨 论了解学生基础和需求，采用故事引入或问题导向方式导入课堂内容，利用多种形式 明确学习目标，重点讲解理论知识核心内容，通过多种互动学习活动培养学生的自主 学习能力和团队协作能力，检验学生掌握程度并反馈教学效果，最后对所学内容进行 全面总结，借助智慧教学辅助工具提升教学效果。

5、项目成果及示范推广计划

（1）项目预期成果

完成健康教育学智慧课程的建设，形成一套具有创新性和实用性的课程教学体系，

包括课程内容、教学理念、教学资源、教学手段等方面。建设并积累丰富的数字化课 程资源，如教案、课件、教学案例、线上作业平台、试题库、健康教育案例库等。提 升学生健康教育素养和实践能力，培养学生的健康促进策略设计与伦理决策能力，以 及运用数字技术开展健康促进工作的实践能力。形成一套可推广的健康教育学智慧课 程建设经验和模式，为其他课程智慧课程建设提供参考。

（2）示范推广计划

在校内示范推广：首先在本校范围内推广健康教育学智慧课程的教学模式和方法， 分享课程建设经验，带动其他课程开展智慧教育改革，提升学校整体教学水平和教育 质量。

参加地区高校交流活动：在项目取得显著成果后，积极参与地区高校智慧课程建

设研讨会和教学交流活动，介绍本项目的建设成果和经验，内容包括课程建设理念、 教学方法、资源整合与优化、教学手段应用等方面，与兄弟院校共同探讨智慧课程建 设的发展方向和策略，促进地区高校之间的合作与交流。

建立健康教育学智慧课程资源共享平台：建立健康教育学智慧课程资源共享平台， 将本项目的课程资源进行整合和共享，包括教案、课件、教学案例、线上作业平台、 试题库等。同时，鼓励其他高校教师积极参与资源建设，不断丰富平台资源，实现高 校健康教育学课程资源的共建共享，提高课程资源的利用效率和覆盖范围。

1、建设周期

2025 年 07 月 — 2027 年 07 月，共两年。

2、第一阶段：筹备与规划（2025 年 07 月 - 2025 年 12 月）

（1）2025 年 07 月—2025 年 08 月

1）明确团队职责

根据课程负责人、技术专家、教学设计等团队角色，明确各成员的职责，如课程 负责人负责整体规划与协调，教学设计负责智慧课程内容的编写与审核，技术设计负 责智慧教学平台的搭建与技术支持，在课程负责人的统筹下教学团队共同完成课程结 构与教学活动的设计。召开团队启动会议，团队成员明确项目背景、 目标、团队成员 及分工，统一思想，明确任务。

2）需求调研与分析

授课教师授课过程中对学生进行问卷调查和访谈，了解学生对健康教育学课程的 学习需求、兴趣点、学习习惯以及对智慧教学的期望，收集学生对课程内容、教学方 式、考核方式等方面的意见和建议。并与相关专业教师、同行专家进行交流，了解健 康教育学在学科前沿、专业应用、人才培养等方面的要求，确保课程内容与实际需求 紧密结合，具有前瞻性和实用性。基于上述调查，分析总结健康教育学课程的教学现 状，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果等方面存在的问题和 不足，为智慧课程改革提供依据。

3）确定课程目标与大纲

根据需求调研结果和学科要求，结合专业人才培养目标，制定健康教育学智慧课 程的教学目标，明确学生在知识、能力、素养、课程思政等方面应达到的具体要求， 如掌握健康教育的基本理论知识、具备健康教育活动的设计与实施能力、培养良好的 健康意识和职业道德等。在现有基础上修订课程标准，优化课程内容体系，突出重点 和难点，注重知识的系统性和逻辑性，同时融入智慧教学理念和方法，设计多样化的 教学活动和考核方式，以适应智慧课程建设的需要。最后，组织专家对课程教学目标 和课程标准进行论证和审核，确保其科学性、合理性和可行性。

（2）2025 年 09 月—2025 年 11 月

1）智慧教学平台搭建与完善

选择合适的智慧教学平台（初定为学习通），学习通智慧教学平台具备课程管理、 教学互动、学习资源推送、学习数据分析、在线考核等功能，能够满足健康教育学智 慧课程的教学需求。在前期课程运营基础上，完善智慧教学平台的架构搭建，包括课 程页面设计、功能模块设置、用户角色分配等，确保平台界面美观、操作便捷、功能 稳定。同时，在教学过程中对平台进行测试，邀请部分教师和学生进行试用，及时与 教师和学生交流，收集反馈意见，及时修复平台存在的问题，优化平台性能和用户体 验。

2）课程资源收集与整理

组织团队成员收集现有的健康教育学教学资源，包括教材、教案、课件、习题库、 案例库、视频资料等，对资源进行分类整理，建立课程资源库的基本框架。其次，对 收集到的资源进行审核和筛选，去除重复、过时或质量不佳的资源，确保资源的准确 性和有效性。最后，制定课程资源建设标准和规范，明确资源的类型、内容要求、版 权归属等，为后续课程资源的制作和更新提供依据。

3、第二阶段：课程开发与制作（2025 年 12 月— 2026 年 07 月）

（1）2025 年 12 月—2026 年 02 月

1）教学内容制作与优化

根据课程标准和教学目标，教师团队分工协作，制作智慧课程多媒体教学内容， 包括 PPT 课件、微课视频、动画演示、知识图谱等。微课视频在设计时注重教学设计， 突出重点和难点，采用生动形象、通俗易懂的方式讲解知识，时长在5 - 15 分钟左右， 以适应学生的碎片化学习需求。动画演示主要用于展示复杂的理论知识讲授过程和模 拟实际操作场景等，增强学生的学习兴趣和实践能力。知识图谱可以快速、准确、高 效掌握章节内容和知识点，提高学习效率。教学团队成员集体对制作完成的教学内容 进行审核和修改，确保内容准确无误、逻辑清晰、表达规范，符合教学要求和智慧教 学特点。审核过程中注重知识的更新和补充，及时将学科前沿成果和行业最新动态融 入课程内容。并将审核通过的教学内容上传至智慧教学平台，按照课程章节和教学进 度进行合理组织和安排，方便学生在线学习和教师教学管理。

2）教学活动设计与开发

教学设计根据智慧教学理念和课程目标，设计多样化的教学活动，如在线讨论、 小组协作、案例分析、在线测试、实践操作指导等。在线讨论活动围绕课程的重点和

难点问题设置问题情境，引导学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维和沟通能力； 小组协作活动将学生分为若干组，各小组线下完成健康教育项目主题策划、方案设计 等任务，课上进行汇报，锻炼学生的团队合作和实践能力；案例分析通过提供真实的 健康教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决，提高学生的实际应用能力；在 线测试用于及时检测学生的学习效果，帮助学生巩固知识，同时为教师提供教学反馈。 开发与教学活动相关的工具和模板，如在线讨论区、小组协作平台、案例库、在线测 试系统等，并将其集成到智慧教学平台中，确保教学活动能够顺利开展。完成上述内 容后，对教学活动进行试运行和优化，邀请部分学生参与试用，收集学生对教学活动 的反馈意见，根据反馈结果对活动内容、形式和流程进行调整和完善，提高教学活动 的有效性和吸引力。

3）课程资源补充与完善

根据教学内容和教学活动的需求，继续补充和完善课程资源。开发与课程内容相 关的拓展阅读材料、学术论文、健康行业报告等，拓宽学生的知识面；制作与教学活 动配套的辅助资源，如讨论指南、案例解析、实践操作手册等，帮助学生更好地参与 教学活动。对课程资源进行分类标注和检索优化，方便学生快速查找和使用所需资源。 同时，建立资源更新机制，定期对资源进行更新和维护，确保资源的时效性和实用性。

（2）2026 年 03 月—2026 年 07 月

1）课程测试与优化

选取部分班级进行课程试运行，选定学生使用智慧教学平台进行学习，教师按照 智慧教学设计的教学流程开展教学活动，全面测试课程的运行情况，包括教学内容的 呈现效果、教学活动的开展情况、学习资源的使用情况、平台的功能稳定性等。教学 过程中，收集学生和教师在试运行过程中的反馈意见，通过问卷调查、访谈、教学日 志等方式了解学生对课程的满意度、学习效果以及教师在教学过程中遇到的问题和困 难，对反馈意见进行整理和分析，找出课程存在的问题和不足之处。根据教师和学生 的反馈意见对课程进行全面优化，包括调整教学内容的顺序和深度、改进教学活动的 设计和组织、优化学习资源的呈现方式、修复平台的功能漏洞等，确保课程的质量和 效果达到预期目标。

2）师资培训与教学支持

课程组授课教师定期参加学校和其他高校组织的线上线下智慧教学培训，学习和

提高智慧教学平台的操作使用、在线教学方法与技巧的运用、教学活动的组织与管理、 学生学习数据分析与应用等，提高授课教师的智慧教学能力和信息化教学水平，使教 师能够熟练运用智慧教学平台开展教学活动。建立教学支持服务体系，建设常见知识 库，并设立在线助教，及时解决学生课下学习过程中的问题。组织课程组成员定期开 展教学研讨活动，分享教学经验和教学案例，解答授课教师在教学过程中遇到的疑难 问题，促进团队成员之间的交流与合作。

3）课程推广与宣传

制定课程推广计划，通过互联网、教务系统、辅导员、微信公众号等渠道向学生 宣传推广健康教育学智慧课程，介绍课程特点、优势和学习方式，吸引更多的学生选 修该课程。组织课程介绍会和教学观摩活动，邀请其他教师和学生参观课程教学过程， 展示智慧课程的教学效果和学生的学习成果，提高课程的知名度和影响力，为课程的 全面推广奠定基础。

4、第三阶段：课程运行与评估（2026 年 08 月—2027 年 07 月）

（1）2026 年 08 月—2026 年 12 月

1）课程正式运行

按照学校教学安排，将健康教育学智慧课程正式纳入教学计划，面向天行体育 教 学进程表相关专业学生开设。教师按照智慧教学设计的教学流程，全面开展教学活动， 包括在线教学、线下互动、小组协作、实践操作等。确保教学活动的多样性和有效性， 满足不同学生的学习需求。根据教学进度和学生反馈，持续更新和优化学习资源，确 保资源的时效性和实用性。定期发布与课程内容相关的拓展材料，拓宽学生的知识面。

2）教学过程监控

利用智慧教学平台的数据分析功能，实时监控学生的学习行为和学习进度，包括 学习时间、学习任务完成情况、在线测试成绩等。通过数据分析及时发现学生学习中 的问题，如学习进度滞后、知识点掌握不牢固等，并及时给予指导和帮助。定期对教 学活动的效果进行评估，通过问卷调查、学生反馈、小组汇报等方式了解学生对教学 活动的满意度和参与度。根据评估结果对教学活动进行调整和优化，确保教学活动能 够有效促进学生的学习和能力提升。定期对授课教师的教学过程进行检查和评估，包 括教学内容的呈现、教学方法的运用、教学活动的组织等，及时发现授课教师教学中 存在的问题，课程组邀请专家指导并提供针对性的改进建议，提升教师的教学质量。

3）学生学习支持与辅导

设立线上答疑时间，教师定期在线解答学生的学习问题，提供学习指导和帮助。 同时，利用智慧教学平台的互动功能，及时回复学生在学习过程中提出的问题，确保 学生能够及时获得支持。此外，组织学生进行学习小组辅导活动，授课教师定期与学 习小组进行交流和讨论，帮助学生解决学习中遇到的困难，促进学生之间的相互学习 和合作。根据学生的学习数据和反馈，为学生提供个性化的学习指导和建议。针对学 习进度较慢或学习困难的学生，制定专门的学习计划和辅导方案，帮助他们赶上学习 进度。

（2）2027 年 01 月—2027 年 02 月

1）课程中期评估

通过一个学期的智慧课程教学实践，结合在线测试、作业、小组实践项目、期末 考试等方式，全面评估学生的学习效果。分析学生在知识掌握、能力提升、素养培养 等方面的表现，找出学生学习中存在的问题和不足之处。组织学生对智慧课程授课过 程中教师的教学效果进行评价，通过问卷调查、学生访谈等方式收集学生对教师教学 的满意度、教学方法、教学内容等方面的反馈意见。同时，结合教学平台的数据分析 和教学日志，对教师的教学效果进行全面评估。最后，对课程的整体运行情况进行评 估，包括教学内容的合理性、教学活动的有效性、学习资源的丰富度、平台的功能稳 定性等。通过评估总结课程运行中的经验和问题，为后续的课程优化提供依据。

2）课程优化与改进

根据中期评估结果，对教学内容进行调整和优化。针对学生学习中反映的问题， 对教学内容进行补充和更新，确保教学内容能够更好地满足学生的学习需求和课程目 标。根据学生的学习效果和反馈，改进教学方法和教学活动的设计。增加互动性强、 实践性强的教学活动，提高学生的学习积极性和参与度。同时，根据学生的学习风格 和特点，灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。最后，根据学生对学习 资源的使用情况和反馈，对学习资源进行优化和更新。增加与课程内容相关的拓展材 料、案例分析、实践操作手册等，丰富学习资源的类型和内容。同时，优化资源的呈 现方式和检索功能，方便学生查找和使用。

3）教学团队建设与交流

组织教学团队成员参加教学培训和教研交流活动，学习先进的教学理念和教学方

法，提升教师的教学能力和专业素养，拓宽教师的视野，促进教师的专业成长。定期 组织教学团队内部的交流与研讨活动，分享教学经验和教学案例，讨论教学过程中遇 到的问题和解决方法。通过团队合作，共同解决教学中的难题，提高教学质量。最后， 与其他院系或兄弟院校的智慧课程教学团队开展交流活动，分享课程建设经验和教学 资源，学习其他院系和高校的先进经验和做法，提升课程的建设水平和影响力。

（3）2027 年 02 月—2027 年 07 月

1）课程再运行

根据第一轮运行的反馈和评估结果，对教学内容进一步优化和更新。结合学科前 沿动态和行业最新需求，补充和修订课程内容，确保课程内容的时效性和实用性。同 时，对学习资源进行全面检查和更新，补充新的案例、视频、拓展阅读材料等，丰富 课程资源库。对智慧教学平台进行功能优化和界面更新，根据第一轮运行中师生反馈 的问题，修复平台漏洞，提升平台的稳定性和用户体验。优化平台的交互功能，增加 更多个性化学习和互动功能，如学习路径推荐、学习小组自动分组等。

2）课程总结与全面评估

对学生的学习成果进行全面总结，包括学生的知识掌握情况、能力提升情况、素 养培养情况等。通过学生的作业、实践项目、期末考试成绩等数据，分析学生的学习 效果和课程目标的达成情况。

同时，对健康教育学智慧课程进行全面评估，包括课程目标的实现程度、教学内 容的合理性、教学方法的有效性、教学活动的多样性、学习资源的丰富度、平台的功 能稳定性等方面。通过学生评价、教师评价、专家评价等方式，对课程进行全面、客 观的评估。最后，总结课程在智慧教学特色方面的创新点，如智慧教学平台的应用、 教学活动的设计、学习资源的建设等。通过总结课程的特色和创新，为其他课程的建 设提供借鉴和参考。

3）课程优化与完善

根据上述评估结果，对课程内容进行深度优化，进一步完善课程体系，突出课程 的重点和难点。结合学科前沿和行业动态，及时更新课程内容，确保课程的前瞻性和 实用性。此外，对教学活动和学习资源进行深度整合，优化教学活动的设计和组织， 提高教学活动的有效性和吸引力。同时，进一步完善学习资源库，丰富资源类型和内 容，提升资源的质量和实用性。最后，根据课程运行过程中教师和学生对智慧教学平

台的反馈意见，对平台的功能进行完善和优化，提升平台的稳定性和使用体验，确保 平台能够更好地支持课程的运行。

4）成果推广与应用

通过参加智慧课程教学比赛、教学观摩活动、学术研讨会等方式，展示健康教育 学智慧课程的建设成果和教学效果，将健康教育学智慧课程的建设成果进行推广和应 用，为其他课程的建设提供参考和借鉴。通过课程建设经验的分享和推广，推动学校 整体智慧教学的发展和应用。最后，建立课程持续改进机制，定期对课程进行评估和 更新，确保课程能够持续适应教学需求和学生的学习需求。根据学科发展和行业动态， 不断更新课程内容和教学方法，提升课程的质量和水平。

1、预期效果

（1）学生学习的预期效果

1）学习效率稳步提升

AI 助教能够24 小时在线为学生提供即时辅导和答疑服务，学生在学习过程中遇 到问题可以随时获得解答，减少学习中的困惑和等待时间，增强学生的学习体验感， 使学生的学习效率稳步提高。

此外，基于知识图谱，AI 助教可以为每位学生制定个性化的学习路径，学生可根 据自身学习进度和知识掌握情况，选择适合自己的学习内容和学习节奏，避免重复学 习已掌握的知识点，同时有针对性地强化薄弱环节，使学生的学习效率进一步提升。 最后，AI 助教能够根据学生的学习情况，自动生成个性化的练习题和测试题，学生可 以通过这些练习题及时巩固所学知识，同时AI 助教还会根据学生的答题情况提供详细 的解析和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识点，使学生对知识点的掌握更加牢固， 进一步提升学习效率。

2）学习兴趣和积极性大幅提高

数字人可以以生动、形象的方式讲解课程内容，进行疑难理论动画演示和互动答 疑。这种新颖的教学形式能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生更加 主动地参与学习。此外，AI 助教可以根据学生特点推荐个性化学习路径和学习资源， 使学生感受到学习的自主性和针对性，并根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这种 个性化的学习体验能够进一步提高学生的学习积极性。最后，AI 助教能够及时反馈学 生的学习情况，给予学生正向激励。例如，通过奖励积分、徽章等方式对学习成果进 行奖励，这将激发学生的学习动力，使学生更加积极地投入到学习中。

3）学习效果显著改善

知识图谱能够精准定位学生的学习短板，AI 助教根据这些数据为学生提供针对性 的辅导和练习。学生在薄弱环节得到重点强化后，学习成绩将显著提高，提高学生在 课程考试中的平均成绩，降低不及格率。此外，AI 助教可以设置学习提醒和督促，帮 助学生养成良好的学习习惯。学生在规律的学习安排下，能够更好地掌握知识，提高 学习效果，提高学习习惯养成率。最后，AI 助教引导学生制定学习计划，提供学习建 议，帮助学生逐步建立起自主学习的能力。学生在自主学习过程中，能够更好地掌握

学习方法，提高自主学习能力。

（2）教师教学的预期效果

1）教学负担显著减轻

智能批改系统能够自动完成作业和模拟题的批改工作，并生成详细的学情报告。 教师无需花费大量时间手动批改作业和试卷，可以将更多精力投入到教学内容的优化 和个别辅导中。此外，AI 助教和数字人可以根据需求生成部分教学视频和课件等教学 资源，同时帮助教师整合和管理这些资源。教师无需从头开始制作教学资源，可以节 省大量的时间和精力。

2）教学效果显著提升

知识图谱和AI 助教能够为教师提供学生详细的学习数据和分析报告，教师可以根 据这些数据进行精准教学，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导。同时，教师能 够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。此外，数字人和AI 助教 的引入为教师提供了多样化的教学手段。教师可以利用数字人进行课程讲解和实践环 节演示，利用AI 助教进行互动答疑和个性化辅导。这种多样化的教学手段能够丰富教 学形式，提高教学效果。

3）教学管理更加高效

AI 教学管理平台能够对学生的学习进度、学习习惯等进行实时跟踪和监控。教师 可以通过平台及时了解学生的学习情况，发现潜在问题并及时干预，及时掌握学生学 习情况。此外，AI 教学管理平台可以整合和优化教学资源的分配，确保教学资源的有 效利用。教师可以根据平台提供的数据，合理安排教学内容和教学资源，提高教学管 理的效率和资源的利用效率。

（3）课程管理的预期效果

1）课程资源更加丰富

数字人和AI 助教可以根据需求生成多种教学资源，如教学视频、课件、练习题等， 同时帮助教师整合现有的教学资源，课程资源将更加丰富多样，能够满足不同学生的 学习需求。此外，AI 助教可以根据学生的学习反馈和数据分析，及时更新和优化教学 资源，将课程资源始终保持最新、最有效的状态，为学生提供高质量的学习内容，提 高课程资源的更新频率。

2）课程评价更加科学

AI 教学管理平台能够从多个维度对课程进行评价，包括学生的学习成绩、学习兴 趣、学习习惯、教学资源的使用情况等。这种多维度的评价体系能够更全面、客观地 反映课程的教学效果，提高课程评价的科学性。此外，教学平台提供的详细数据和分 析报告能够为课程优化和改进提供科学依据。教师可以根据这些数据，及时调整教学 内容和教学方法，提高课程的质量，提高课程优化的决策科学性。

3）课程推广与应用更加广泛

健康教育学智慧课程若成功实施，将吸引更多的教师关注和应用智慧教学模式， 推动健康教育学领域的教学改革，扩大课程的推广范围。此外，课程资源的丰富性和 共享性将促进不同学校和教师之间的合作与交流，教师可以共享教学资源，共同探讨 教学方法，提高教学质量。

（4）整体教学质量提升的预期效果

1）教学质量显著提高

学生的学习效率、学习兴趣、学习成绩等方面的显著改善，将直接反映在整体教 学质量的提升上。学生能够更好地掌握健康教育学的知识和技能，为未来的职业发展 打下坚实的基础。此外，教师在教学负担减轻、教学手段丰富、教学管理高效等方面 的变化，将有助于教师不断提升自身的教学水平，便于教师更加自信地开展教学活动， 提高教学质量。

2）教学模式创新与引领

健康教育学智慧课程的实施将推动传统的教学模式向“ 师-生-机 ”三元交互模式 转变。这种创新的教学模式将为其他课程提供借鉴和参考，促进教学模式创新。此外， 智慧课程的建设与应用将促使教育工作者更新教育理念，更加注重学生个性化发展和 自主学习能力的培养。这种教育理念的更新将对整个教育领域产生深远影响。

3）教育公平与资源共享

健康教育学智慧课程的资源丰富性和共享性，将使更多学生能够享受到优质的教 育资源。无论学生身处何地（特别是偏远地区），都可以通过网络平台获取高质量的 课程内容和学习支持，促进教育公平。

2、预期成果

（1）必选功能成果

1）AI 助教：开发基于人工智能的智能教学辅助系统，提升学生的学习效率，减

少学生在学习中遇到的困惑，使教师能够更专注于教学内容的优化和个别辅导，为教 师提供全方位的教学支持。AI 助教预期功能实现：AI 助教能够实时回答学生在学习过 程中提出的问题，提供准确、详细的解答；基于学生的学习数据和知识掌握情况，AI 助教为每个学生制定个性化的学习路径；AI 助教可以设置学习提醒，帮助学生按时完 成学习任务；根据课程内容和学生的学习进度，AI 助教自动生成练习题和测试题。

2）知识图谱：构建个性化学习平台，利用学生的学习数据和知识图谱，为学生提 供定制化的学习路径和资源推荐，帮助学生更好地理解知识体系，提升学习的系统性 和连贯性；为教师提供教学资源支持，优化教学内容和教学方法。知识图谱预期功能 实现：全面梳理健康教育学的知识点，通过可视化的方式展示知识结构；根据学生的 知识掌握情况和学习进度，记录学生的学习轨迹和难点，为学生动态调整学习路径； 为不同能力水平的学生推荐相关的学习资源和练习题。

（2） 自选功能成果

1）数字人：结合健康教育学相关实验课程，开发虚拟仿真教学模块，提高学生的 学习兴趣和参与度，增强教学的趣味性和吸引力；为教师提供多样化的教学手段，丰 富教学形式。数字人预期功能实现：数字人可以承担部分教学任务，如课程讲解与演 示等，提供生动、直观的教学体验；数字人能够与学生进行实时互动，解答疑问，提 供即时反馈；数字人可以根据需求生成相关教学视频等资源，丰富教学内容。

2）智能批改：建立智能学习评价系统，通过多维度的数据分析，对学生的学习过 程和结果进行全面、客观的评价，提高教师批改作业的效率，减少教师的工作负担； 为学生提供及时的学习反馈，帮助学生更好地掌握知识点。智能批改预期功能实现： 支持多种题型的自动批改，包括选择题、填空题、简答题等；一键生成讲评报告，帮 助教师精准了解学生的学习情况；智能收录学生的错题，生成错题再练题目，帮助学 生巩固知识点。

3）AI 教学管理：开发基于人工智能的AI 教学管理系统，提高教学管理的效率和 精准度，优化教学资源配置；为教师提供全面的教学支持，提升教学质量。AI 教学管 理预期功能实现：通过AI 技术对学生的学习进度、学习习惯等进行跟踪和分析；整合 课程资源，包括教学视频、课件、练习题等；通过数据分析，评估教学效果，为教师 提供改进建议。

（3）人工智能+高等教育典型应用场景案例

1）AI 助教与知识图谱结合的教学模式

在健康教育学课程中，通过AI 助教和知识图谱的结合，为学生提供个性化的学习 支持。AI 助教能够实时回答学生在学习过程中提出的问题，并根据知识图谱为学生推 荐相关的学习资源和练习题。例如，在学习“健康心理 ”章节时，学生可以通过AI   助教提问，AI 助教结合知识图谱提供相关知识点的详细解释和练习题。同时，知识图 谱会根据学生的学习进度和答题情况，动态调整学习路径，帮助学生更好地掌握知识。

2）数字人与智能批改的应用

数字人承担部分教学任务，如课程讲解、实验演示等，通过生动的动画和语音讲 解，帮助学生更好地理解抽象的健康教育学概念。智能批改系统则在课后作业和考试 中 自动批改学生答案，生成详细的错题分析报告。例如：在“健康教育学 ”课程中， 数字人教师通过虚拟实验演示，让学生直观地了解健康教育的实验操作过程。课后， 智能批改系统自动批改学生的实验报告和作业，教师可以根据系统生成的分析报告进 行针对性辅导。

3）AI 教学管理平台的应用

AI 教学管理平台整合了学生管理、教学资源管理、教学效果评估等功能。通过平 台，教师可以实时跟踪学生的学习进度，了解学生的学习习惯和知识掌握情况。例如： 在健康教育学课程中，教师通过AI 教学管理平台收集学生的学习数据，包括作业完成 情况、考试成绩、学习时间等。平台根据这些数据生成详细的学习报告，教师根据报 告调整教学内容和方法。

（4）其他成果

教学大纲：制定适应智慧教学模式的健康教育学教学大纲，明确课程目标、教学 内容、教学方法、考核方式等，充分体现AI 助教、知识图谱、数字人和智能批改等功 能在课程中的应用。教学内容包括健康教育学的基本概念、健康教育的实施策略、健 康心理与行为干预等模块。教学方法采用 BOPPPS 模式，结合AI 助教答疑、知识图谱 辅助学习、数字人教学演示、智能批改作业等智慧教学手段，掌握健康教育学的基本 理论和实践技能，提升学生的自主学习能力和创新实践能力。

教学案例集：收集和整理一系列健康教育学智慧课程的教学案例，展示如何利用 AI 助教、知识图谱、数字人和智能批改等功能开展教学活动。学生通过AI 助教提问， AI 助教结合知识图谱提供相关知识点的详细解释和练习题，同时根据学生的学习进度

动态调整学习路径。

MOOC/SPOC 视频：制作高质量的健康教育学 MOOC/SPOC 视频课程，结合AI 技术和 数字人，提高学生的学习兴趣和学习效果。视频涵盖健康教育学的主要知识点，采用 数字人讲解、动画演示、案例分析等多种形式，增强视频的趣味性和互动性，计划制 作 30 个以上视频，总时长不少于 10 小时。

教改论文：撰写关于健康教育学智慧课程建设与应用的教改论文，例如：《基于 BOPPPS 模式的健康教育学智慧教学改革初探》，探讨 BOPPPS 模式在健康教育学智慧  课程中的应用，通过师生共建课程、工作坊形式的创设等，从教学设计、教学策略、 评价体系等方面进行改革，提高学生自主思考和创新实践能力，为理论课程信息化教 学改革提供思路。《人工智能技术在健康教育学教学中的应用研究》，分析AI 助教、 知识图谱、数字人和智能批改等功能在健康教育学课程中的应用效果，探讨其对学生 学习和教师教学的影响，为健康教育学课程的智慧化改革提供理论支持和实践指导。

1、组织管理支持

（1）成立专项领导小组

成立由系主任、健康教育学相关学科负责人及骨干教师等在内的智慧课程建设小 组。该小组负责统筹规划健康教育学智慧课程建设的整体方向，制定详细的发展规划 和年度建设计划，明确各阶段的目标任务与时间节点，确保课程建设工作有序推进， 并定期召开会议，协调解决建设过程中遇到的重大问题。

（2）设立专门项目管理团队

从各教研室抽调专业人员组建智慧课程项目管理团队，具体负责健康教育学智慧 课程建设的日常事务。其职责包括对课程建设进度进行跟踪与监督，及时收集并反馈 课程建设团队在实际操作中遇到的困难与需求，协助协调单位内部资源调配以及与外 部合作单位的沟通联络等，为课程建设提供全方位的项目管理服务，保障各项建设任 务按时、高质量完成。

2、人员支持

（1）师资队伍建设

安排健康教育学教师参加针对性的智慧教育理念与技术培训课程培训和学校组织 的智慧课程专题讲座和工作坊，提升教师运用信息技术开展教学的能力，确保每位教 师都能熟练掌握并运用智慧教学工具进行课程教学。积极支持项目组教师外出参加各 类智慧教育学术会议、教学研讨会以及兄弟院校的智慧课程建设经验分享活动，鼓励 教师与同行进行交流合作，学习借鉴先进的智慧课程建设经验和教学方法，拓宽教学 视野，为健康教育学智慧课程建设带回新的思路和理念。

（3）教学辅助人员配备

为健康教育学智慧课程配备专门的教学辅助人员，如在线课程助教、教学设计师、 多媒体资源制作人员等。在线课程助教协助教师进行线上教学的组织与管理，包括学 生考勤记录、作业批改、答疑解惑等工作，确保线上教学秩序的正常运行；教学设计 师则从课程整体架构、教学活动设计、学习体验优化等角度为课程建设提供专业指导， 帮助教师打造具有吸引力和实效性的智慧课程；多媒体资源制作人员负责将文字、图 像、音频、视频等多种教学素材整合加工成符合智慧教学要求的高质量数字化教学资 源，提升课程资源的呈现效果和使用价值。