天行体育

自1984年建系到开设本课程以来，运动生理学就是体育教育专业的主干专业课程，之后又相继在社会体育管理与指导专业和体育表演专业开设。经过几代人的不断努力，特别是近年来，师资队伍不断加强，科研和实验条件不断改善。目前运动生理学课程组已经形成由教授、博士和青年教师组成的结构合理的教学队伍。该课程于2010年被评为天行体育(中国)官方网站 精品课程，学生和教学督导组教师反映教学效果好，课堂教学质量已连续多年被评为优秀。

2016年，课题组在校级精品课程的基础上，进一步申报了《运动生理学》省级精品资源共享课项目，经过2年多建设，该课程在相关教学资源储备方面积累了一些成果。

完善复习习题库和考研试题库：教师结合课堂教学内容及时布置课外作业，使师生围绕课程教学目标，提高学生自主学习的意识与能力；同时已开始筛选和提炼原有复习题，并在此基础上重新拟设复习思考题，并作答案要点提示，然后汇编成集，供学生复习掌握和考研使用。

实践性教学环境的改善：通过建设，运动人体科学实验示范中心实验室条件大大改善，实验仪器逐步更新，教学面积逐步提高，较好地满足了天行体育 社会体育、体育教育、体育表演本科专业以及体育教学训练硕士专业实验教学的需要。运动生理学实验的教学与运动生理学理论教学内容有机联系，促进实验内容逐步更新，实验教学中充分调动发挥了学生积极性，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。

制作了运动生理学课程网站：教学大纲、电子教案、多媒体课件、课后习题答案、电子资源、视频资料、部分教学录像等已制作成网站等，供学生自学和省内高校同行教师参考，实现资源共享。

项

目负

责

人

姓  名

李蕾

性  别

女

出生年月

1978.07

本项目预期受众的定位：国内体育学一级学科下各专业方向的本科生，从事运动生理学教学的老师以及体能训练师、运动防护师、运动康复师等相关从业人员。

本项目预期建设的目标：

1、项目建设资源目标：进一步完善现有网络平台的教学资料，包括课程介绍、课程公告、教学大纲、模块描述、课件、参考资料、讨论、测试、作业、考试等；课程拓展资源等；进一步完善和补充学习视频或微视频，实施翻转课堂，以满足学生通过网络教学平台自主学习的需求，帮助其更好地理解知识；尝试教学APP的使用，更好的实现课堂互动。

2、项目应用资源目标：进一步梳理和安排教学时间与学生自主学习时间的比例分配，尽量达到小于1:1的比例；在不减少大纲知识量的基础上，尝试采用TBL（Team-Based Learing  以团队为基础的教学）策略，增强课堂中与学生的交互性，提高学生自我解决问题的能力。TBL基本路线：a、组建小组；b、教师确定教学要点：学生根据教学要点进行课前阅读和准备；c、个人测试（课堂最初10分钟完成）；d、小组测试（个人测试后进行）；e、应用性练习（考察学生应用知识能力的问题）。通过TBL教学的实施，达到以下目标：使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能力；向“后进生”提供帮助与支持；培养学生的团队合作和人际交往能力；树立并保持教师的工作热情。

3、教学活动与学习指导目标：线上线下相结合，依托网络平台，完成线上指导，并鼓励学生互相解决问题，线下通过发帖等方式完成指导。

为达到该项目的建设资源目标、应用资源目标以及教学活动与学习指导目标，拟定以下建设方案。

1、参加相关教学研讨会，通过交流学习，提升教师教学思维与能力。

2、进一步修订和完善理论及实验教学大纲。适应体育大类本科生培养方案，使之更贴合学生实际能力；增加学科发展的新内容；增加实验模块项目等。

3、在修订大纲基础上，进一步完善教案、习题库、多媒体课件等，为实现学生自主学习，达到翻转课堂的效果提供资源保障。

4、教学微视频的录制。结合原有教学视频，选取部分典型章节进行微视频录制，充实教学网站资源，方便学生课外快速预习复习，以及加深对课本内容的理解。

5、采用TBL教学实践，通过小组设置，促进学生自主学习兴趣和提高教学效果。

6、尝试采用适当的APP平台，记录线上线下学习数据，包括记录教学过程的互动、签到、讨论等数据。

7、加强运动生理学相关教学与学术研究。

8、加强实验室建设，加大实验室开放。

9、执行项目方案和效果检验。

第一阶段：2019.12.31-2020.12.30

该阶段包括两个学期：2019-2020（2），2020-2021（1）

主要进度安排：1、参加研讨会，学习经验；

              2、教学资源的修订、完善和制作准备；

              3、逐步发布和上传教学资源。

第二阶段：2020.12.31-2021.12.31

该阶段包括两个学期：2020-2021（2）,2021-2022（1）

主要进度安排：1、完成教学资源的发布；

              2、TBL教学实践摸索；

3、教学手段的实施和效果的评价。

随着《运动生理学》迅猛发展的同时，诸如大众体能，健身体能，竞技体能，康复体能等分支学科应运而生，随之衍生出一系列与竞技运动，健身运动，康复运动等领域紧密结合的新理论、新方法，新实践。这些新理论和新方法在体育学科等不同层面发挥着不可替代的重要作用，进一步促进了《运动生理学》向实践领域的深入发展。

随着教育部提出的“两性一度”的“金课”标准，课题组准备利用已建设的网络教学平台，进一步促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，开发体现科技进步、社会生产与职业需求的教学手段，开展翻转课堂教学；从而提高人才培养质量，服务学习型社会建设。预期成果如下：

1、撰写课题总结报告。

2、修订或完善大纲，完善教案、习题库等教学资源储备。

3、完善课程网站资源，尝试增加微视频等教学资源。

4、TBL教学实践：尝试对学生进行学习小组分配、课堂小组讨论、课后小组撰写讨论报告、课后拓展式学习等方式，实现以学生为中心，教学相长的良性互动模式，提高学生学习兴趣和教学效果。

技术支持：

学校拥有演播室一个、高清摄像机20台、非线性编辑机9套，拍摄设备SONY EX-1R ，后期制作设备非编软件EDIUS6.0。

该技术团队是一个年轻而有经验的团队，有高级职称者有4人，大部分均是研究生毕业，且均是专业技术出身。天行体育(中国)官方网站 几乎所有的精品课程、视频公开课、视频共享课的相关视频几乎全是由本技术团队拍摄制作的。

政策和措施支持：

天行体育 能够提供完成课程建设所需的条件和资源，提供配套研究资金，同意承担本项目的管理任务及信誉保证，针对《运动生理学》精品线下开放课程建设提供下述支持政策与措施。

1、学校颂布实施了《淮北煤炭师范天行体育 精品课程建设实施办法》煤师院教字[2004]127号和《淮北煤炭师范天行体育 教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（煤师教字[2009]20号）两个文件。

2、坚持“天行体育 规划、学校监督”的建设模式，促进天行体育 的自主发展。

3、建立“定量与定性相结合”的评价体系, 制定精品线下开放课程工作量计算办法，“以教学带动科研，以科研促进教学”，促进教师的可持续发展。

4、建立科学的督导制度，督促精品线下开放课程的“优质”建设。

5、加大投入力度，为精品线下开放课程建设提供经费保障，实行1：1配套。