天行体育

《运动技能学习与控制》是体育教育专业的核心基础课程之一，“运动技能学习与 控制 ”作为体育学专业核心课程，本项目以线上线下混合式教学改革为核心，立足当 前高校体育教学实际，致力于打造省级一流课程，推动体育教育高质量发展。

课程内容层面：线上已建成涵盖运动技能学习理论、动作控制机制、典型运动项 目案例分析等内容的资源库，包含300+ 教学视频、虚拟仿真实验、在线测试题库等。 线下开发分层递进式实践教学模块，从运动技能分解训练、课堂模拟教学到运动损伤 防护实操，构建“理论 - 实践 - 应用 ”一体化课程体系，实现知识传授与能力培养 有机结合。

课程教学实施层面：采用“ 线上自主学习 + 线下深度研讨 ”混合教学模式。线上 通过微课预习、智能题库测评、学习社群答疑夯实知识基础；线下开展翻转课堂、小 组协作探究、运动技能工作坊，教师依据线上学习数据进行针对性指导，提升教学效 率与质量。

课程思政教学层面：深度挖掘课程思政元素，将体育精神培育、职业道德塑造融 入教学全过程。在技能训练中渗透坚韧不拔、团队协作精神；通过体育名人故事与体 育强国案例，激发学生的爱国情怀与责任担当，实现知识传授、能力培养与价值引领 的同频共振。

项目实施成效预期：对学生而言，通过多维度教学与评价体系，预计课程考核优 秀率提升20%，显著增强学生运动技能分析与教学实践能力，助力其在省级体育教学 技能竞赛中斩获佳绩。对课程发展而言，项目将建成省级精品线上线下混合式课程， 形成可复用的课程资源包、教学案例集，为安徽省高校体育课程改革提供可复制、可 推广的示范经验，推动运动技能学习与控制课程的创新发展 。

项目负责人

姓  名

王舜

性  别

男

出生年月

1981.03.11

主要成员

张有朋

男

1982.10

讲师

体育

课程教学、教学研究

本项目以体育专业应用型复合人才培养为核心，围绕新培养方案要求，结合学科特 构建具有孵化潜力的教改体系，推动课程从传统单一教学向“学用结合 ”的现代化模式  具体目标如下：

一、构建适配体育专业的教改体系

探索并形成一套完整、系统的课程改革框架，深度契合体育教育专业的人才培养需 新方案要求，突出“应用型复合 ”导向，强化实践与理论融合，为同类课程改革提供可 的示范性方案，具备向其他体育类专业推广的潜力。

二、创新“ 以产出为导向 ”的教学模式

采用“兴趣激发→知识强化→任务产出 ”的递进式教学逻辑，结合线上线下混合式 形式（如线上理论资源预习、线下技能实践与任务协作），将学生从被动接受转为主动参 通过真实任务（如运动技能分析报告、教学模拟设计等）驱动学习成果产出，实现“学 用 ”，破解传统课堂“灌输式 ”教学的局限性。

三、搭建数字化课程资源与多元评估平台

推动课程资源网络化（如录制微课视频、建设在线题库与互动讨论区），实现随时随 习；同步构建多样化评估体系（如过程性评价结合技能实操考核、线上理论测试与线下 应用分析），精准反馈学习效果，为运动技能学习与控制课程的持续优化提供数据支撑。

四、强化实践应用能力培养

通过线上线下联动设计（如线上理论学习→ 线下实验室技能训练→虚拟仿真场景应 帮助学生深度掌握运动技能学习的生理学、心理学原理及教学应用方法，提升其解决实 学问题的能力，满足中小学体育教师岗位对“理论扎实、技能过硬 ”的复合型人才需求

总结：项 目 旨在通过体系化教改、模式创新、资源数字化及评估多元化，打造“学 体 ”的运动技能学习与控制课程，为体育教育专业人才培养提供高效、可持续的教学解 案。

1.网络教学平台功能：支持视频学习（倍速播放、知识点标记）、在线测试（ 自动 错题分析）、互动讨论（师生/生生问答）。

2.数字化资源开发：

制作高清教学视频（含动作慢放、关键点标注）、3D 虚拟仿真动画（如关节运动轨 拟）；

建设“案例库 ”（如优秀教学设计案例、运动技能纠错案例）、“资源库 ”（如运动生 /心理学文献、技能训练指南）。

四、项目成果在全省高校示范推广计划

（一）建立“省级示范校联盟 ”

联合省内2-3 所体育类专业高校成立“运动技能学习与控制混合式教学改革联盟 订合作协议，明确以下事项：

共享课程资源（线上微课、虚拟仿真资源、案例库等）；

统一课程标准（教学目标、内容模块、考核方式），确保成果可复制；

定期召开联盟会议（每学期 1 次），交流建设经验与问题解决方案。

（二）搭建“省级课程资源共享平台 ”

在超新星平台，和安徽省线上教学平台上传以下内容：

完整课程资源（微课视频、案例库）；

教学设计模板（含线上线下融合的教学流程、任务单设计）；

教师培训录播课与课件。

平台向全省高校免费开放，鼓励教师直接引用或二次开发。

（三）建立“动态评估与持续改进 ”机制

制定推广效果评估指标（如资源使用率、教师采纳率、学生技能达标率），通过以 式收集数据：

问卷调查（教师与学生对资源的满意度、应用效果反馈）；

学生技能测评数据对比（改革前后技能掌握水平变化）；

教学研讨会议（每学期收集改进建议）。

根据评估结果优化资源与模式，确保成果持续迭代升级。

总结：本项目以《运动技能学习与控制》课程为核心，通过线上线下混合式教学改 构建“理论-实践-产出 ”一体化培养体系；通过示范校联盟、师资培训、资源共享、成 赛等方式，在全省高校推广改革经验，提升体育教育专业人才培养质量，服务体育强国 需求。

一、第一阶段（2025.03 - 2025.06）：项目筹备与初步规划

1.组建项目建设团队，包括课程负责人、教学经验丰富的教师、教育技术专家等。

2.开展课程现状调研，分析现有教学模式的优点和不足。

3.制定项目建设总体方案和详细规划，明确各阶段的目标和任务。

二、第二阶段（2025.07 - 2026.06）：课程资源建设

1.线上资源

完成系列微课的制作和审核。

开发虚拟仿真资源并进行初步测试。

搭建在线测试题库框架，录入部分基础题目。

2.线下资源

确定实践教学所需的场地和设备。

设计基础技能训练的流程和标准。

三、第三阶段（2026.07 - 2026.12）：教学模式创新与实践

1.完善“三阶段递进 ”教学模式的具体细节和操作流程。

2.在小范围内进行试点教学，收集教师和学生的反馈意见。

3.根据反馈对教学模式进行调整和优化。

四、第四阶段（2027.01 - 2027.03）：平台搭建与资源整合

1.搭建功能完善的网络教学平台。

2.将线上线下的教学资源整合到平台上，确保资源的流畅使用。

3.对平台进行初步测试，解决可能出现的技术问题。

五、第五阶段（2027.04 - 2027.06）：项 目内部评估与改进

1.组织内部评估，对课程资源、教学模式、平台使用等方面进行全面检查。

2.根据评估结果，对存在的问题进行整改和改进。

六、第六阶段（2027.07 - 2027.09）：示范推广准备

1.制定示范推广方案，确定推广的目标高校和具体措施。

2.准备示范推广所需的宣传资料和展示材料。

源。

七、第七阶段（2027.010- 2027.12）：项目总结与持续改进

1.对整个项目建设和推广过程进行总结。

2.收集各方意见和建议，制定持续改进计划，为后续课程发展奠定基础。

通过以上进度安排，有序推进《运动技能学习与控制》线上线下混合式课程项目建 确保项目按时高质量完成，并在全省高校取得良好的示范推广效果。

一、主要成果

（一）线上课程教学资源

完成系列微课制作，涵盖课程各章节重点内容，确保内容精炼、针对性强，满足学 片化学习需求。完善线上课程平台资源，上传丰富的教学课件、习题库、试题库等资料

录制课程讲解视频，为学生提供优质的线上学习体验。

（二）课程大纲

根据课程发展和教学实践反馈，优化课程大纲。明确各章节教学目标、重难点及教 法建议，使大纲更具科学性和指导性。

（三）教学案例

开发丰富多样的教学案例，涉及体育教学、运动训练、运动康复等多个领域，每个 均包含详细的背景介绍、问题分析、解决方案及教学启示，帮助学生将理论知识应用于 场景。建立案例库，对教学案例进行分类整理，方便教师教学和学生学习使用，同时定 案例进行更新和完善，确保案例的时效性和实用性。

（四）思政案例

深度挖掘课程思政元素，融入各章节教学内容，形成思政案例库。如在讲解运动技 习的坚持性时，引入运动员克服困难、坚持训练最终取得成功的故事，培养学生坚韧不 意志品质。通过思政案例教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学 民族自豪感和社会责任感，在课程教学中实现知识传授与价值引领的有机统一。

（五）教学方法创新

全面推行 “ 以产出为导向 ” 的教学方法，通过 “兴趣激发→知识强化→任务产出 教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的实践能力和创新能力。

二、成果特色

（一）线上课程教学资源

资源形式多样，不仅有传统的教学视频、课件，还开发了丰富的微课资源，满足不 习习惯学生的需求，实现随时随地学习。注重课程资源的更新与维护，及时将学科前沿  最新研究成果融入课程，保持课程的先进性和吸引力。

（二）课程大纲

体现学科融合，将运动技能学习与控制相关的心理学、生理学、教育学等多学科知 机整合，拓宽学生的知识视野。突出能力培养，在大纲中明确对学生实践能力、创新能 解决实际问题能力的培养要求，为学生未来职业发展奠定基础。

（三）教学案例

案例来源广泛，既有国内外知名体育赛事、训练实践的案例，也有来自学校体育教 实际案例，具有很强的代表性和实用性。案例教学注重引导学生自主思考和讨论，通过 合作分析案例，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

（四）思政案例

思政案例与课程内容紧密结合， 自然融入，避免生硬说教，使学生在学习专业知识 时，潜移默化地接受思想政治教育。（五）教学方法创新

“ 以产出为导向 ” 的教学方法紧密围绕应用型人才培养目标，使学生在完成任务 程中掌握知识和技能，提高学生的就业竞争力。混合式教学充分发挥线上线下教学的优 线上提供丰富学习资源，线下进行深入讨论和实践操作，提高教学效率和质量。

天行体育(中国)官方网站 从制度建设、师资培养、资源配置、技术支持等多个维度为本课程提 全方位、多层次的支持与保障，确保项目的顺利推进和高质量完成。

制度保障：学校制定了一系列针对课程思政建设的专项制度，明确了课程思政在人才 体系中的核心地位，将其纳入学校教学发展规划和教师绩效考核体系。建立课程思政建 督与评估机制，定期对课程思政教学效果进行检查和评估。

师资培养支持：积极组织教师参加各类课程思政培训活动，邀请思政教育专家、教学 开展专题讲座和培训工作坊，提升教师的思政教育意识和教学能力。鼓励教师参与课程 教学研究项目，设立专项科研基金，为教师提供研究经费支持，推动教师探索创新课程 教学方法和模式，促进教师在课程思政领域的专业成长。

教学学资源支持：支持教师编写具有本校特色、融入丰富思政元素的校本教材。在 资源建设方面，协助教师收集整理国内外体育领域的经典案例，建立案例库，为教学提 富素材。同时，投入资金购买多媒体教学设备，完善教学场地设施，为课程教学创造良 硬件条件。

技术支持：安排专业技术人员为项目提供技术保障，组建专门的技术团队，负责教学视 摄、后期制作、在线学习平台维护等工作。

技术团队与课程教师紧密合作，根据教学需求开发定制化的教学软件和平台功能， 线测试系统、互动教学模块等，提升教学的信息化水平和教学效果。

组织协调支持：成立专门的课程思政建设领导小组，由学校领导牵头，教务处、宣  天行体育 等多部门协同参与，负责项目的整体规划、组织协调和推进工作。定期召开项 进会，及时解决项目建设过程中遇到的问题，加强部门之间的沟通与协作，形成推进课 政建设的强大合力。